青少年校外主题教育活动激励机制的创设探究

 一、课题的提出

   （一）课题研究的背景及意义

    1.源于青少年全面发展的需求

校外主题教育活动是与学校教育相互联系、相互补充，促进青少年全面发展的实践课堂，它指结合学校、家庭和社会生活的实际，针对青少年在思想、学习、生活等方面出现的问题，设定并围绕主题开展一系列的教育活动。如：红色主题教育活动、传统文化活动、纪念日活动、文化演出、赛事、体验活动等。该类活动参与面广、实践性强，在教育、引领青少年树立理想信念、锻炼道德品质、养成行为习惯、提高科学素养、发展兴趣爱好、增强创新能力和实践能力等方面具有重要作用。主题教育活动搭建的展示和交流平台，努力把培养青少年成为有坚定信念、有正确的人生追求、有高尚的情操的人，成为德、智、体、美全面发展的人作为目标。

2.基于校外主题教育活动现状的思考

浙江省各地市（县）青少年宫，都在轰轰烈烈地开展校外主题教育活动，比如传统节日活动、比赛竞赛活动、实践体验活动等，充分发挥着校外主题教育活动的普及推广、兴趣培养、实践体验等功能。在校外主题教育活动中，组织者往往根据当前重点工作的需要或特别事件的某种意义确定主题后拟定方案、确定流程，整个活动安排基本属于规定动作。青少年在组织者的安排和引领下，按部就班地完成活动的每一环节，活动中表现优秀并没有相应的激励，不能满足他们自我实现和荣誉的追求，整个活动中他们被动地“安分守己”地接受任务，动力不足，活力不够，亟需激励这剂“强心针”来刺激他们。

3.起于主题教育活动中青少年的性格特点与个体差异

在多年校外主题教育活动的组织中，我们总结出：青少年在校外活动中的需求呈现多样性，表现为：1.社会交往和情感交流的需求，希望得到理解、尊重和关心；2.自我实现的需要，渴望在参与活动中增长才干、锻炼能力、实现个人价值；3.荣誉方面的需求，期待通过优异的表现、出色的实践能力，获得老师同伴的肯定。但在活动的组织中，他们自主意识强、责任意识弱、缺乏集体观念和团队合作意识、自我管理松散等特点，或多或少地影响着活动实施的进程和质量。建立科学合理的激励机制，以综合的教育手段和方法为诱因，引导青少年把内部刺激转化为自觉行为，激发青少年充分发挥积极性，校外主题教育活动才能更有效地开展。

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