----拥有正确理念，呵护幼儿成长

    今天，能够与在座的家长一起交流、探讨有关教育的问题，非常荣幸。说起“教育”，每人都不陌生，因为每人都曾经是个受教育者，而且现在是个教育者。但是，由于每位家长的职业不同、背景不同，对教育的理解就不一样，也许在座也有从事中小学教育的。我从事幼教工作23年，不敢说自己有什么积累，但是听得多，想得多，有自己的感悟与认识。

今天结合介绍有关幼儿园的内容，与大家一起探讨怎么教育孩子,主要以怎样的思想观念教育孩子。

调查：每天有专门与孩子交流的时间；平时较为关注的是孩子的情绪还是孩子的习得？赞成虎妈的行为吗？

一、关于教育目标

我们无论做什么事情，都有想法有目标。那么幼儿园阶段孩子应该树立什么目标呢？①概念：学前教育――幼儿教育与婴儿教育、胎儿教育；②幼儿园与小学的本质区别？兴趣、习惯、个性――系统知识。③幼儿园教育目标：情感态度、能力、知识技能。

情感态度指：性格良好；乐于、喜欢；具有一些品质；

能力：表达能力、交往能力、自我保护能力、思维能力、创造能力。

知识技能：贴近幼儿生活的简单知、生活与学习中的基本技能。

二、关于课程：

说起课程，大家都不陌生。但是有很多人认为小学有课程，幼儿园没有，或可有可无。

1.了解幼儿园课程：在我们小南海中心幼儿园，目前使用的课程是《体验、探究、交往》，从字面上理解，可以看出这套教材的价值取向。举例其中一个课例。

2．目标与内容相衔接��

幼儿园、小学属于两个相继承的学习阶段。幼儿园为小学打基础，小学是幼儿园基础上发展起来的。从幼儿园到大学，所有的课程形成一个链条，它具有内在的规律的。

如何体现幼小的衔接与继承？举例：

低段语文学习：       认（1600）、写（800）、用

 幼儿园中大班语言学习：会表达、前阅读、听故事

（2011年小学修订课程的标准，在认字、写字方面降低了要求，而把重点放在了语言的运用上。所以希望我们幼儿园的家长在这些方面不要着急，放低心态，明确目标。）

幼儿园与小学的衔接非常重要，但是哪个阶段培养目标有它的归属。小南海中心幼儿园有这个优势，因为小学与幼儿园时一套班子在管理，随时可以了解两个学段的特点。

三、幼儿园小学化的危害

最近，国家教育部出台了《关于规范幼儿园保教工作，防止和纠正幼儿园“小学化”现象》的通知，这是国家首次将幼儿园工作中的一个问题作为文件下发，说明国家非常重视这个问题。其实早在11年前，出台《幼儿园教育指导纲要》就包含了这一点，只是没有单独严肃地指出。我们反思幼儿园教育工作，确确实实存在很严重的小学化的倾向，如：幼儿编班时不按实际年龄；未全面使用幼儿园教材；作息时间靠拢小学；改游戏活动为单一训练等等。这些现象是谁造成的？教育制度、教师（幼儿园及小学教师）、家长。

危害：

一是违背孩子的发展规律，孩子被迫付出的努力太大了，使孩子牺牲了个性多方面的发展机会。

二是超前训练所获得的即时效应意义不大，许多知识技能在孩子成熟一定程度是轻而易举的事情。

三是训练者急于求成的心态，和所运用的强制方法对孩子造成的影响，久而久之不利于孩子的健康个性。

共享理念：

1、“农场法则”

庄稼生长：耕耘――播种――管理――收获，尊重它的生长规律、气候（开花、施肥）

2、孩子的培养要着眼于长远发展。要关注人的一生什么才是最可贵的。